NYOMAN PASEK'S PERSONAL BLOG

Perjalanan Pendidikan Guru Pengerak Angkatan 4 sudah mencapai minggu ke-11. Pembelajaran di minggu ini sudah berada pada tahap akhir modul 2.1 dan memulai modul 2.2. Banyak pengalaman belajar yang sudah diperoleh, namun banyak juga yang masih perlu saya pelajari. Pada Kesempatan ini, saya akan memaparkan Jurnal Refleksi Minggu ke-11 Pendidikan Calon Guru Penggerak Angkatan 4 dalam 1 minggu pembelajaran yang telah dilakukan. Adapun model yang digunakan dalam penulisan jurnal ini adalah model refleksi DEAL ( Description, Examination, dan Articulation of Learning ). Model ini dikembangkan oleh Ash dan Clayton (2009).  Description : Deskripsikan pengalaman yang dialami dengan menceritakan unsur 5W1H (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, bagaimana);  Examination : Analisis pengalaman tersebut dengan membandingkannya terhadap tujuan/rencana yang telah dibuat sebelumnya;  Articulation of Learning : Jelaskan hal yang dipelajari dan rencana untuk perbaikan di masa mendatang.  Descriptions Men

Setelah menyelesaikan modul 2.1, kali ini CGP telah memulai mempelajari Modul 2.2 Pembelajaran Sosial dan Emosional. Seperti biasa, mengawali kegiatan pembelajaran pada pendidikan Guru Penggerak dengan Alur MERRDEKA pada modul 2.2 adalah Mulai dari Diri. Dalam kegiatan ini CGP diharapkan dapat mengaitkan aspek sosial dan emosional dalam keseharian CGP sebagai pendidik serta menyampaikan harapan & ekspektasi dengan menjawab beberapa pertanyaan relektif yang diberikan. Berikut ini adalah pertanyaan reflektif Refleksi Kompetensi Sosial dan Emosional serta jawaban yang saya berikan sebagai pengalaman dan pengetahuan awal sebelum mempelajari materi lebih lanjut ke tahapan berikutnya. Pertanyaan 1 : Sebagai pendidik, Anda tentu pernah berada dalam suatu peristiwa yang membuat Anda merasakan emosi-emosi positif, misalnya optimis, senang, cinta, bahagia, atau takjub, dan sebagainya. Refleksikan: Apa kejadiannya? (Kapan, di mana, siapa yang terlibat, bagaimana kejadiannya, apa yang membua

Tahap ke-7 dari alur MERRDEKA dalam mempelajari modul 2.1 adalah Koneksi Antar Materi. Tahap ini dilaksanakan setelah CGP melewati beberapa tahapan sebelumnya mulai dari tahap mulai dari diri hingga Elaborasi Pemahaman bersama Instruktur. Dalam kegiatan Koneksi Antar Materi kali ini, CGP  diminta membuat keterkaitan antara materi yang dipelajari dengan materi pada modul lainnya. Adapun pertanyaan pemantik yang diberikan untuk pembelajaran ini adalah. Apakah saya mengubah pemikiran saya sebagai akibat dari apa telah saya pelajari? Bagaimana perubahan pemikiran tersebut berkontribusi terhadap pemahaman saya tentang implementasi pembelajaran berdiferensiasi? Berikut ini adalah  Koneksi Antar Materi yang saya buat. PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI A. Pengertian Pembelajaran Berdiferensiasi Menurut Tomlinson (2000) Pembelajaran berdiferensiasi adalah usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap murid. Pembelajaran berdiferensiasi j

Dalam rangka memenuhi kebutuhan pengguna Aplikasi Rapor-SP untuk mengelola nilai rapor pada kurikulum Sekolah Penggerak, Kurikulum Prototipe/Kurikulum Merdeka atau kurikulum pusat keunggulan, kali ini saya mencoba memberikan sedikit informasi terkait updater Rapor-SP Versi 2022. Perubahan yang tersedia pada aplikasi Rapor-SP Versi 2022 diantaranya : Memberikan akses admin/wali untuk melakukan perubahan nama siswa dan menambahkan data yang belum tersedia di dapodik. Penambahan Fitur Pengelompokan mapel untuk menggabungkan beberapa mapel menjadi 1 mapel. Dengan fitur ini memungkinkan guru mapel fisika, biologi maupun kimia untuk entri nilai permapel sesuai kelas yang diampu, namun output yang dihasilkan adalah menjadi 1 yaitu IPA (pada Rapor). demikian juga untuk mapel IPS. Menambah Fitur Pembobotan Nilai Formatif, Sumatif dan PAS pada saat proses kirim nilai. Update database untuk memenuhi kebutuhan rapor projek Perbaikan pada backup dan restore data rapor Penambahan fitur Rapor Projek

Pembelajaran di minggu ke10 pendidikan guru penggerak atau minggu kedua pada modul 2.1 Pembelajaran Berdiferensiasi, saya telah mengikuti beberapa kegiatan pembelajaran pada LMS mulai dari presentasi hasil kerja kelompok dalam ruang kolaborasi, refleksi terbimbing maupun demonstrasi konstektual. Pada Kesempatan ini, saya akan memaparkan Jurnal Refleksi Minggu ke-10 Pendidikan Calon Guru Penggerak Angkatan 4 dalam 1 minggu pembelajaran yang telah dilakukan. Adapun model yang digunakan dalam penulisan jurnal ini adalah model model 4F (Facts, Feelings, Findings, Future). 1. Facts (Peristiwa) Kegiatan minggu ke 10 ini, diawali pada senin, 14 Februari 2022 dengan sesi ruang kolaborasi, yaitu presentasi hasil kerja kelompok. Dalam sesi ruang kolaborasi ini, CGP mempresentasikan hasil RPP berdiferensiasi yang telah dibuat dalam kelompok yang selanjutnya mendapat penguatan baik dari CGP lainnya maupun dari fasilitator.  Pada tanggal 15 Februari 2022, kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan re

Tahap ke-5 dari alur MERRDEKA dalam mempelajari modul 2.1 adalah Demonstrasi Kontekstual. Dalam kegiatan Demonstrasi Kontekstual kali ini, CGP ditantang dan diberikan kesempatan seluas-luasnya untuk menjadi seorang pengambil risiko dalam mengimplementasikan pemahamannya tentang pembelajaran berdiferensiasi untuk dimanfaatkan dalam mengatasi permasalahannya dalam pembelajaran utamanya untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa, yang selanjutnya dituangkan dalam sebuah RPP berdiferensiasi. Selain membuat Rencana pembelajaran berdiferensiasi, VGP juga diharapkan dapat mengevaluasi efektivitas RPP yang dibuat oleh sesama rekan CGP. Berikut ini adalah gambaran awal kasus yang saya jadikan dasar dalam penyusunan RPP. Saya mengajar di kelas XII MIPA1, XII MIPA2 dan XII MIPA 3 Jenjang SMA dengan jumlah siswa rata-rata 34 Orang. Salah satu kompetensi dasar yang ingin diajarkan di akhir semester 2 ini adalah : 3.10 Menganalisis karakteristik inti atom, radioaktivitas, pemanfaatan, dampak, d

Tahap ke-4 dari alur MERRDEKA dalam mempelajari modul 2.1 adalah Refleksi Terbimbing. Dalam kegiatan Refleksi Terbimbing kali ini, CGP melakukan refleksi dan metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka lalui serta menggunakan pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang diampunya. CGP diberikan pertanyaan Reflektif yang harus jawab, kemudian melakukan konsultasi daring asinkron secara khusus dalam kelompok kecil dengan fasilitator. Berikut ini adalah pertanyaan reflektif yang diberikan dan jawaban yang saya buat atas pertanyaan tersebut. Jawaban yang saya berikan terkait dengan kondisi nyata yang saya alami yang mungkin akan berbeda dengan yang lainnya. 1.  Dari apa yang sudah Anda pelajari, materi apa yang menurut Anda dapat menjadi solusi bagi permasalahan yang terkait dengan pembelajaran di kelas Anda? Berdasarkan apa yang telah saya pelajari pada modul ini, menurut saya pembelajaran berdiferensiasi merupakan solusi bagi permasalahan terkait pembelajar

Tahap ke-3 dari alur MERRDEKA dalam mempelajari modul 2.1 adalah Ruang Kolaborasi.  Dalam kegiatan Ruang Kolaborasi kali ini, CGP diajak berdiskusi dalam kelompok kecil, 2-3 orang. Kegiatan diskusi hari pertama diawali dengan pemaparan dari Fasilitator kemudian dilanjutkan dengan diskusi dalam Kelompok Kecil pada Break Out Room Meeting. Dalam BOR ini CGP diminta mengamati sebuah kasus nyata yang dihadapi guru sebelum pembelajaran, kemudian menyusun sebuah RPP untuk mengakomodasi kebutuhan belajar peserta didik. Berikut ini adalah contoh kasus nyata yang dihadapi di kelas XII MIPA dalam mata pelajaran Fisika dan dibahas dalam kelompok kecil. Ida Ayu Nyoman Adi mengajar di kelas XII MIPA SMA dengan jumlah siswa 36 Orang. Salah satu kompetensi dasar yang ingin diajarkan adalah : 3.1  Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) dalam kehidupan sehari-hari 4.1  Mempresentasikan hasil percobaan tentang prinsip kerja rangkaian listrik searah (DC) Karena situasi pandemi, maka p

Selama 1 minggu pertama pembelajaran modul 2.1 Pembelajaran Berdiferensiasi, saya telah mengikuti beberapa kegiatan pembelajaran pada LMS mulai dari diri, melakukan ekplorasi konsep maupun diskusi melalui forum maupun berdiskusi dalam ruang kolaborasi maya bersama fasilitatator dan sesama rekan CGP. Pada Kesempatan ini, saya akan memaparkan Jurnal Refleksi Minggu ke-9 Pendidikan Calon Guru Penggerak Angkatan 4 dalam 1 minggu pembelajaran yang telah dilakukan. Adapun model yang digunakan dalam penulisan jurnal ini adalah model 7 yaitu Segitiga Refleksi . Segitiga puncak, segitiga hijau (kemampuan setelah belajar) : Saya akhirnya mampu memahami pembelajaran berdiferensiasi, kebutuhan belajar murid seperti kesiapan belajar, minat dan profil belajar murid serta mampu memahami strategi pembelajaran berdiferensiasi seperti diferensiasi konten, proses, dan produk, serta pentingnya lingkungan yang mendukung pembelajaran berdiferensiasi, termasuk pentingnya penilaian dalam pembelajaran berdife

Pada bagian akhir dari ekplorasi konsep modul 2.1 adalah membuat Diagram Frayer yang menjelaskan kesimpulan dari pemahaman CGP tentang pembelajaran berdiferensiasi. Berikut ini adalah  Diagram Frayer  yang saya buat atas pemahaman saya terkait pembelajaran berdiferensiasi. Semoga bermanfaat, Salam dan Bahagia.

Dalam tahap ini CGP melakukan diskusi melalui forum diskusi di LMS.  Sebelum diskusi dilakukan, CGP menyimak video dan membaca artikel kemudian menjawab pertanyaan terkait isi video dan artikel yang diberikan, selanjutnya CGP diberikan kesempatan untuk mendiskusikan isi video dan artikel tersebut dengan rekan satu kelas Anda secara asinkron.  Video 1 : Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Video 2 : Lingkungan Belajar yang Mendukung Pembelajaran Berdiferensiasi Artikel tentang penilaian pada tautan berikut : Download Artikel Berikut ini adalah jawaban saya atas pertanyan-pertanyaan yang diberikat terhadap hasil menyimak video dan artikel yang diberikan.

Bagian kedua kegiatan pembelajaran pada pendidikan Guru Penggerak dengan Alur MERRDEKA pada modul 2.1 Pembelajaran Berdiferensiasi adalah Ekplorasi Konsep. Pada bagian ini CGP mengikuti kegiatan pembelajaran melalui LMS untuk mengekplorasi konsep pembelajaran berdiferensiasi utamanya pemahaman tentang diferensiasi konten, proses, dan produk serta serta menyimpulkan apa yang dimaksud dengan pembelajaran berdiferensiasi dengan menggunakan Diagram Frayer. Berikut ini adalah materi yang disajikan dalam Eksplorasi Konsep serta jawaban/kesimpulan yang saya buat berdasarkan hasil ekplorasi konsep yang dilakukan dalam proses pembelajaran. Pengertian Pembelajaran Berdiferensiasi Bayangkanlah kelas yang Anda ajar saat ini.    Ingatlah satu persatu murid di kelas Anda. Bagaimanakah karakteristik setiap anak di kelas Anda? Tahukah Anda apa kekuatan mereka? Bagaimana gaya belajar mereka? Apa minat mereka? Siapakah yang memiliki keterampilan menghitung paling baik di kelas Anda? Siapakah yang sebali

Mengawali kegiatan pembelajaran pada pendidikan Guru Penggerak dengan Alur MERRDEKA pada modul 2.1 Pembelajaran Berdiferensiasi adalah Mulai dari Diri. Dalam kegiatan ini CGP diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait Pembelajaran Berdiferensiasi yang tersedia di platform pembelajaran Daring yang disiapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Berikut ini adalah pertanyaan reflektif terkait Pembelajaran Berdiferensiasi serta jawaban yang saya berikan sebagai pengetahuan awal sebelum mempelajari materi lebih lanjut ke tahapan berikutnya. Pertanyaan 1 : Ceritakan pengalaman Anda yang paling berkesan pada saat Anda melakukan proses pembelajaran di dalam kelas dengan murid yang beragam! Jawaban : Pengalaman saya yang paling berkesan saat melakukan proses pembelajaran di dalam kelas dengan murid yang beragam adalah ketika saya saya memberikan materi pada suatu kelas secara daring lewat LMS nampak bahwa semua siswa mengakses materi namun waktu belajarnya sangat beragam, mulai

  KESESUAIAN KERJA PENGELOLAAN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DENGAN PENGISIAN PENILAIAN PADA RAPOR SP Download PDF FILE